中國幼教發展20周年之“贏在起跑線”系列：

　　“搶贏起跑”or“無為而治”?DAP教育讓孩子“樂贏全程”

　　為了將來進小學多塊“敲門磚”、贏在“起跑線”，家住郴州的王女士給女兒選了在當地頗有些聲名的私立幼兒園，提前學識字和算數。看著隔壁家差不多同齡的孩子開始學英語了，王女士又琢磨著再報個英語班。和王女士不同，濟南的張爸爸則直接選了家門口的幼兒園，孩子每天做游戲、講故事，玩得很開心。一邊是“搶贏起跑”，一邊是“無為而治”，兩種教育觀念到底哪一種對孩子更好呢?“世界四大幼兒教育理念”之一DAP教育指出，一味求早求快的“激進式”教育和不管不顧的“放養式”教育，都不利于孩子的健全發展，恰當的教育是讓孩子在適宜自己的環境中得到自我突破和成長。

　　明確孩子需求，避免盲目教育

　　我們歷來有尊師重道的傳統，學什么、學多少都是老師說了算，很少有人關心學習主體——孩子的感受、興趣和需求。但要讓孩子“贏在起跑線”，就先要先明確適合這個孩子的努力方向，選對“起跑線”，避免“盲目教育”耽誤孩子的終生發展。DAP教育指出，確定教育的內容和方式是否適合孩子，要先關照到孩子的年齡、個性、文化背景等的教育，從孩子自身的興趣、特長出發，選擇教學內容、設計教學方式，才能使孩子的學習變成主動積極的行為。DAP教育還尤其強調，最好的學習方式是“創意性游戲體驗”。因為玩是孩子的天性，以玩為主的教學方式也最能走進孩子的內心。

　　不可否認，近幾年國內確實有些幼兒園開始關注到孩子的興趣和需求，引進國外先進教育理念，打造自由環境讓孩子“玩”。但遺憾的是，很多幼兒園對其理念的應用只是模仿到了“形”而未領會“神”，導致孩子玩得很開心，潛能也浪費了。像濟南張爸爸這樣比較民主的家長，就極易被此類幼兒園的表象吸引，耽誤了孩子發展的“黃金期”。所以，在“玩”的基礎上進行引導，對孩子的發展尤為重要。

　　有目的地引導，教學有放有收

　　DAP教育理念認為，“玩”并不代表放任，不代表不學習，而是要“玩”的有目的、有計劃和有效果，在玩中成長。DAP教育在玩的基礎上又明確提出了“教育的目的性”，有放有收指導孩子們的游戲。

　　為了達到有目的、有計劃和有效果的“玩”，DAP教學特別強調教師對孩子的觀察和引導。在“創意性游戲體驗”中，教師通過觀察孩子的表現，來分析評判當下的內容與方式是否合適孩子，并有針對性地做出相應調整，使教學始終適宜、有效地引導孩子人格、能力健全發展，學會學習。除此之外，DAP教育要求教師給孩子設定既能達到又具有一定挑戰性的體驗目標，放手讓孩子獨立完成，教師在關鍵點加以適宜引導。孩子從游戲中收獲成就感，玩得開心，學得也起勁兒。

　　在青島京華合木(DAP)幼兒園的樂樂，就是從別的幼兒園轉學過來的。據媽媽說，樂樂曾經很內向，課堂上幾乎不怎么說話，老師很難顧全到像樂樂這樣的孩子。最初決定轉到京華合木就是覺得這里師生配比較高，老師能照顧得過來，后來發現樂樂變活潑了很多。通過和老師溝通她才發現，老師在一次《白雪公主》的童話表演中有意引導樂樂表現自己。得到大家認可的樂樂很驚訝也很驕傲，開始喜歡上幼兒園生活，也變得越來越陽光。

　　的確，幼兒園里多多少少總會有像樂樂這樣的小朋友，如果我們的教育僅僅是給他們提供了一個自由的環境而對他們不管不顧，他們只會變得更加內向、更加不自信，同樣沒起到教育應有的作用。正如DAP教育所倡導的，教育不光是對孩子知識的哺育，更重要的是對他們人生的引導，要挖掘孩子的潛能，激發他們的興趣，更為健全人格性格、塑造美好人生打下堅實基礎。相信有越來越多的孩子將在DAP教育下成就專屬于自己的美好人生。

　　DAP教育小貼士：

　　DAP教育，源自美國，由美國幼兒教育協會(NAEYC)于1986年提出，倡導適宜性、開拓性、目的性的幼兒教育，以創意性游戲體驗為主要表現形式，與蒙臺梭利教育、華德福教育、福祿貝爾教育并稱為“世界四大幼兒教育理念”。由于它發展時間較晚，在創立之時就融入了其他三大教育理念的精華，因此，它被譽為“世界未來幼教發展新標桿”。

　　中國德培(DAP)教育研究院是世界上第一家專門研究DAP教育理論及實踐應用的研究院，青島京華合木(DAP)幼兒園是中國第一家以DAP教育理念進行教學的幼兒園。