福州市試點(diǎn)縣管校用教師輪崗，我是見證者，更是親歷者。

　　2010年，我作為輪崗校長，從臺(tái)江區(qū)第三中心小學(xué)來到寧化小學(xué)。當(dāng)時(shí)的寧化小學(xué)，是一所建設(shè)落后、連招生額都很難完成的薄弱校。“落差大，難度高”是我來到學(xué)校的第一反應(yīng)。

　　讓寧化小學(xué)煥然一新的，是均衡教育的發(fā)展思路和政策導(dǎo)向。通過教師校際交流等一系列措施，學(xué)校在硬件和軟件上有了翻天覆地的變化，寧化小學(xué)迎來了片內(nèi)生回流的熱潮，片內(nèi)生入取率達(dá)95%以上。

　　在教師輪崗試點(diǎn)工作取得了一定成效的今天，如何在新的起點(diǎn)尋求突破?我認(rèn)為，除了一如既往地實(shí)行對薄弱學(xué)校的傾斜性支持，更重要的是采取措施，推動(dòng)教育內(nèi)涵均衡發(fā)展。

　　教育均衡化訴諸的結(jié)果，絕不是通過“植樹造林”式的運(yùn)動(dòng)制造出整齊劃一、見圓見方的“人工林”，而是要根據(jù)地形地勢、植被條件和原有物種，催生一個(gè)具有多樣性和豐富性的“生態(tài)林”。

　　注重教育的內(nèi)涵發(fā)展，要求均衡不僅僅限于資金的投入與師資的流動(dòng)，而是要從“基因”入手，在教師校際交流的基礎(chǔ)上，努力使學(xué)校教育的各個(gè)內(nèi)涵要素最大化地運(yùn)作起來，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，讓每一所學(xué)校成為有個(gè)性、有特色、有內(nèi)涵的好學(xué)校。福州市寧化小學(xué)校長 洪麗玲